立法院今天初審通過「教師法」修正案，教育部次長林騰蛟說，修法著重建立積極、有效、快速的處理方式，將不適任教師案件區分為 4 種類型，並訂定不同的審議機制。
對於家長團體關注的教師專業審查會（專審會）逕行審查條款，經朝野一番折衝，初審通過的條文依各種不同的案件性質，以教師評議會（教評會）原來應經由的委員出席及表決方式審議通過。
教師法修正案引起教師、家長團體激烈對抗，立法院教育及文化委員會經過連續 2 週的詢答、討論會、和逐條審查議程，今天下午 4 時 40 分正式初審通過。
教育部次長林騰蛟表示，這次修法著重於不適任教師機制，對於教師團體擔憂的教師兼任行政義務、寒暑假返校、限期升等條款等，都沒有處理，仍是維持原條文。
林騰蛟說，在不適任教師處理機制上，分成 4 種不同類型。涉及性平案件，以及涉及兒少事件、體罰、霸凌，這兩種類型對學生造成確實的傷害，處理也較為具體，因此教評會在審議這兩案件時，應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事的教師代表人數少於 1 / 2 為止。
教評會處理教學不力和其他不適任教師時，則維持現行規定，教師代表比例不得少於總額 1 / 2 。林騰蛟解釋，這兩種類型相對較不具體，需要教師專業一起協助，因此還是維持現行規定。
在教評會之外，這次修法更明確專審會的審議機制。林騰蛟解釋分為兩種情況，一是針對教學不力案件，主要仍依教評會機制處置，但學校也可向主管機關申請，由專審會協助處理。
另一種情況是教評會未依規定召開、審議或決議不予解聘，主管機關認為有違法之虞，在交由學校復議後未果，將逕行提交專審會審議，並可追究學校相關人員責任。
上述情形的專審會，審議門檻將依照原教評會途徑委員出席及表決方式。林騰蛟舉例，在審議教學不力、不能勝任工作案件時，如果原來是由教評會途徑，專審會逕行審議門檻也是一致的 2 / 3 出席、 2 / 3 通過。
如果在教學不力案中，學校向主管機關申請改走專審會審議途徑，在專審會調查確認後交付教評會審議，門檻為較寬鬆的 1 / 2 出席、 1 / 2 通過。後續專審會逕行審議門檻也是一致的 1 / 2 出席、 1 / 2 通過。
（新聞資料來源 : 中央社）
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