原文出自朱宥勳臉書，原標題：你還記得那個「編輯大意」嗎？芋傳媒經授權轉載。
從我們開始發布要做國文課本的消息開始，我就常常被問到這個問題：「所以你們奇異果版的課本到底改了什麼？」就連送審的時候，國教院也要求我們寫一份書面文件，說明我們做了哪些變革。
這個問題通常會讓我陷入一點輕微的混亂狀態：「呃，事實上，每一頁，每一個想得到的地方，大概都改了…….」
是的，先別說明顯跟過往不同的「導言」、「提問」、「延伸閱讀」之類的欄位，就算是你一眼看過去覺得很古老的欄位，我們都試著從思路上升級了一輪。
比如說，「編輯大意」。還有人記得課本的第一頁是這玩意兒嗎？
一般學生，通常是會跳過這欄的。因為過往的課本，這欄是寫給「教材審訂者」和「教師」看的，只會用硬梆梆的官腔語調寫著「根據 XXX 頒訂之課程規準……」之類的話。我學生時代偶然翻過，只覺白眼不斷——特別是他們常常自稱「課文配有彩色插圖，以提升學生學習興趣」。
我每次都很想問：你們是活在西元幾年，還以為彩色就可以收買我們了嗎（翻桌）
但是奇異果版的國文課本，連這種鬼地方都動手腳了。我們總共列了八點。前兩點，是依照正常「編輯大意」的標準寫的。這是公事往來，免不了的部分。
第三點開始，你會發現，行文中出現了「你」。沒錯，我們的課本編寫邏輯，是從這一行貫徹的：我們要編一本心中有讀者、學生就是讀者，「可以閱讀的」國文課本。
過去的國文課本，總會用一種超然的腔調，試著讓你感覺到「這些東西很崇高」。然而，絕對的崇高是反民主的，甚至也是反知識的。真正的知識，是在平行的視線下，我們一起討論某個問題，這樣才能產生出來的。
所以從課本的第一頁「編輯大意」開始，我們就會進入這種「跟讀者直接溝通」的狀態。我們在第三點，直接告訴學生我們的這一科的訓練目標是什麼。然後在第四點到第六點，說明這本課本的結構，以及「我們期待你怎麼使用它」。所以你會看到如下的句子：
（4）因此，我們建議你在進入新單元時，可以先快速讀過該單元的導言和課文，形成一個整體印象，這可以加深你的理解 。（課本使用方法）
（5）這是為了讓你能依照時間順序理解中國文學史的演變，你在複習時也可以單獨抽出這些單元來閱讀。（從第一秒就考慮到複習）
（6）「延伸閱讀」會包含與課文相同主題，但年代或媒介不同的作品，包含文學作品、非虛構寫作、電影、音樂、動漫等，若能在課餘時大量閱聽，能讓你更深入地理解課文。（給大家玩遊戲跟看電影的大義名分）
除了工具性的「使用說明」之外，我們也在「編輯大意」這個欄位，說明了我們的理念。所以如果你稍微看一下第七點和第八點，應該會看到前所未有的溝通姿態。
（7）不管是在課堂上、還是獨自閱讀的時候，保持獨立思考都是一件好事。就算是我們在課本中提供的說法，也不見得是這個世界的真理。如果你能提出與課本不同的看法，並且透過邏輯或更多的資料證明自己是正確的，那作為課本編者的我們也會非常開心。閱讀並且激盪出新的想法，這樣的行為正是對作家、作品最大的敬重。
我們希望學生獨立思考、批判思考，不是口頭說說而已。我們會從第一頁就開始貫徹。而這也是為什麼，我們會使用「提問」或「問題與討論」之類的方式來設計課本。課堂討論並不是一種「教法」，而是一種必須堅持的，獲取真正的文學知識的，唯一途徑。
所以啦，選用奇異果課本的老師們，要請大家多多擔待了。我們的課本會給這群活跳跳的青少年，更活跳跳地和你唇槍舌劍的暗示。不過我相信老師們會樂見這種情況的吧。
最後，是我們「誠實」向學生告白、告解的第八點：
（8）雖然你可能有別的興趣，但我們可以向你保證：我們會盡力提供一個多元、豐富、有趣的文學世界。只要你願意放開心胸閱讀，你會發現自己將會在這個過程中更了解自己 ，也更了解這個世界 。
陪學生了解自己，陪學生走向世界，這是我們的目標。
然而更重要的是，我們希望打破學科的本位主義。從過去到現在，每一個科目都必須強撐出一副高冷的面貌，假裝自己是最重要的，是一切文明的基石。可是我們明明知道，高中階段的教育都只是通識教育，它不是為了任一科系的專業培訓而生的。
大多數的學生，都不會踏上「某科」的專業之路。這些知識，都是陪他們一段，讓他們帶著一點基本的 sense，去過他們自己的人生。
我們願意從國文科開始誠實：你當然可以不喜歡國文科，但這並不意味著我們就會放棄你。我們邀請這樣的孩子也試試看，感受一下不一樣的國文課本。
知識的領域無邊無際，「素養」沒有非誰不可；我們會盡全力，成為學生最好的選擇之一，但也不會用一種恐嚇的、壓制的態度來自我標榜。
「等他自己的情願」，這才是知識最強大的動力。
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