「閱讀並不只是單純欣賞和背誦」，語文科教師林彥佑引導學生用閱讀培養理解力和思辨力，助學生更快消化課程內容和理解考試題目，連數學成績也提升。
教育部今天發布新聞稿表示，高雄市林園國小語文科教師林彥佑，長期投入語文教學，更獲選為第一屆「教學訪問教師計畫」種子老師，透過進駐偏鄉學校，直接與偏鄉教師切磋學習和討論，獲選為教育家部落格人物典範。
「閱讀並不只是單純欣賞和背誦」，林彥佑表示，許多人以為閱讀的影響只及於語文科，但透過閱讀能培養出理解力、思辨力與表達力，除了可運用在語文、社會科，連數學科都可看出明顯差異。懂得閱讀的孩子不僅對課程內容消化更快更深入，在考試時也較能正確理解題意。
林彥佑舉例，曾有名學生的語文科成績不錯，但數學科學習特別吃力，他藉由陪伴與觀察，發現學生雖然用功，但或許在學校和補習班的填鴨式教育下浸淫太久，對囫圇吞棗的學習內容已失去分辨能力，後來他引導學生讀題時，學習先將重點畫出來，讓這名學生的數學科成績大幅改善。
林彥佑認為，語文教學不只有傳統的「讀與寫」，應該結合聽、說、讀、寫，並透過各種方式不斷實踐，所以他常帶著學生寫硬筆字或書法，去臨摹各種詩詞與文章，讓學生在有趣的上課方式中，內化成自己的生命經驗，並將互動特色課程集結成「有趣的成語遊戲」著作，以嘉惠更多師生。
擔任教學訪問教師計畫種子老師的林彥佑，於 2016 年借調到台中市后里區泰安國小。剛開始他也覺得不安，因為當地許多老師比他資深，也質疑訪問教師是來監督的，但後來透過討論和入班上課與觀課方式交流，幫助大家彼此切磋學習。
為提供偏鄉學童更多文化刺激，林彥佑也加入國際教育教學，透過彈性課或語文課，帶學生閱讀國際新聞，另外也於每週二晨會，向全校師生介紹一個國家的特殊文化，有時也結合國外志工參訪活動，讓偏鄉學童接觸多元，以培養國際觀。
(中央社)
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